5月20日，教育部辦公廳發(fā)布的《基礎(chǔ)教育規(guī)范管理負(fù)面清單（2025版）》規(guī)定：“嚴(yán)禁違反國家和省級(jí)教育行政部門規(guī)定的學(xué)生睡眠時(shí)間安排學(xué)生作息，造成學(xué)習(xí)時(shí)間過長問題，或以各種方式擠占學(xué)生‘課間十分鐘’休息�！闭n間活動(dòng)是中小學(xué)校全面育人體系的重要組成部分，嵌套于復(fù)雜的基礎(chǔ)教育系統(tǒng)，具有重要教育價(jià)值，有利于立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)與教育生態(tài)系統(tǒng)的完善。當(dāng)前，我們亟須厘清課間活動(dòng)的多維價(jià)值，充分發(fā)揮課間活動(dòng)的育人功能。

　　遵循學(xué)生成長規(guī)律，保證身心健康。中小學(xué)生處于骨骼、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期，每日累計(jì)戶外活動(dòng)2小時(shí)可使近視發(fā)生率降低30%。課間活動(dòng)可以較好地預(yù)防近視，也可避免久坐引發(fā)的脊柱側(cè)彎等問題。因此，學(xué)校要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，合理安排課間活動(dòng)，重視課間活動(dòng)的教育價(jià)值，避免學(xué)生身心過度消耗，幫助學(xué)生打好健康成長和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，助力全面發(fā)展。課間活動(dòng)本質(zhì)上屬于教育活動(dòng)的范疇，是連接課堂與課外的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有研究顯示，因運(yùn)動(dòng)促進(jìn)大腦供氧和神經(jīng)發(fā)育，課間活動(dòng)與學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)。課間微運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)大腦分泌內(nèi)啡肽等快樂激素，幫助學(xué)生快速緩解焦慮情緒。相對(duì)自由的課間活動(dòng)，有助于激發(fā)中小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和問題解決能力。

　　落實(shí)素質(zhì)教育要求，優(yōu)化育人生態(tài)。課間活動(dòng)于學(xué)生而言具有促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化和社會(huì)化的雙重作用，于學(xué)校而言具有堅(jiān)持科學(xué)育人導(dǎo)向、優(yōu)化育人過程環(huán)節(jié)、整合優(yōu)質(zhì)育人資源的重要意義。其一，課間是中小學(xué)生發(fā)展人際關(guān)系的重要時(shí)間，課間活動(dòng)有助于提升中小學(xué)生社會(huì)情感能力和同伴交往能力。其二，課間活動(dòng)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要窗口，是學(xué)校由“分?jǐn)?shù)本位”向“素養(yǎng)本位”躍遷的直接體現(xiàn)。中小學(xué)生課間的體驗(yàn)差異，反映了學(xué)校育人理念與辦學(xué)質(zhì)量的差異。其三，課間活動(dòng)是連接家庭教育與社會(huì)教育的橋梁，是構(gòu)建開放協(xié)同的育人環(huán)境、提升家校社協(xié)同育人效能的重要途徑。

　　我們要將課間活動(dòng)納入中小學(xué)全面育人體系，助力課間活動(dòng)多維教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。一方面，要把控時(shí)間節(jié)律，加快課間活動(dòng)的制度建設(shè)。課間活動(dòng)具有特殊的時(shí)間節(jié)律，各地各校需進(jìn)一步細(xì)化課間活動(dòng)管理辦法，特別是要在每學(xué)期開始前統(tǒng)籌部署學(xué)期課間活動(dòng)，將零散化的課間活動(dòng)整合起來，服務(wù)于學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展。在學(xué)期中和學(xué)期末不定期檢驗(yàn)課間活動(dòng)開展情況，及時(shí)反思課間活動(dòng)育人成效，實(shí)現(xiàn)課間活動(dòng)的組織化和制度化，使課間活動(dòng)成為規(guī)范學(xué)校管理、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的基點(diǎn)。另一方面，要調(diào)整空間結(jié)構(gòu)，全方位提升課間育人效能。課間活動(dòng)的育人空間具有較大的靈活性，不局限于單一場所，可以形成一個(gè)由內(nèi)而外、層次分明且緊密相連的實(shí)踐場域，即從教室這一傳統(tǒng)教學(xué)空間向外延伸，拓展至校園各個(gè)角落，進(jìn)而輻射至周邊社區(qū)，涵蓋學(xué)校、家庭、社會(huì)等多元育人主體，是健全家校社協(xié)同育人機(jī)制的重要突破口。

　�。ㄗ髡邌挝唬汉�北大學(xué)師范學(xué)院，劉宇佳系湖北基礎(chǔ)教育研究院研究員）

　　《中國教育報(bào)》2025年06月12日 第06版